clase 18/12

A continuación , explicaremos de que ha tratado la sesión de hoy para cerrar la asignatura.

El futuro enseñarte, tendrá que tener en cuenta dos conceptos: innovación, y evaluación.  La innovación, en las nuevas tecnologías y utilizarlas de un modo diferente.Y la evaluación que esta muy ligada a  la innovación.

hacer las tareas a través del ordenador, no supone una innovación. las nuevas tecnologías pueden suponer una innovación pero eso siempre y cuando se utilicen de forma adecuada.

 NUEVA SOCIEDAD

Existe una nueva sociedad, con una mayor cantidad de conocimientos. Hay mucha información pero esta desorganizada.

El alumnado, esta acostumbrado y sabe manejar muy bien las nuevas tecnologías, y surgen nuevos métodos de aprender que antes no han utilizado. 

Hace unos años, la información la podíamos encontrar en enciclopedias o manuales , donde la información estaba contrastada, pero ahora pese que tenemos acceso a una mayor cantidad de información esta esta desorganizada y la mayoría de las veces no ha sido contrastada , por lo tanto no sabemos que es verídico y que no.

Antes teníamos una cultura solida con certezas, y organizada, las instituciones estaban definidas claramente, y eran productoras y distribuidoras de conocimiento. 

ahora se cuestiona todo,  incluso a la universidad. Lo que demuestra que el conocimiento cada vez es más liquido. http://www.youtube.com/watch?v=PSWQEiDBqWw

CREAR CONOCIMIENTO

Con el ordenador no construimos conocimiento, solo lo recejemos y nos comunicamos y la mayoría de nosotros no creamos conocimiento.

Hay que aprender  a  construir conocimiento, si no vamos siempre hacia un conocimiento superficial, que Internet ya te ofrece, es decir , no tiene prácticamente utilidad.

¿CÓMO APRENDEMOS? 

A partir del constructivo social , estudiado en la teoría del psicólogo Vigotsky , el cual decía que el conocimiento se adquiría con la intervención del medio, y a partir de un aprendizaje que este te proporcionaba, se producía el desarrollo cognitivo.

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS

Existen herramientas que proporciona la Web, que nos facilitan la construcción del conocimiento y que permiten desarrollar nuevas metodologías innovadoras, por ejemplo : wikis, documentos compartidos (Google drive, pirate pad), redes sociales(edmodo, facebook,twiter...), Moodle, Blogs...

Moodle es una herramienta creada por un pedagogo, y que ofreció gratis a todo aquel que quiera utilizarla para fines educativos, actualmente  se utiliza como un aula virtual , pero realmente tiene más posibilidades de las que se utilizan cotidianamente.

 Las TIC no siempre suponen innovación, donde esta la innovación es en el planteamiento.

En ocasiones se introducen los ordenadores como libro de texto. 

Los libros de texto son actividades cerradas, que como ya hemos comentado anteriormente, las actividades abiertas son las que verdaderamente son integradoras. 

Además los libros de texto contienen curriculum oculto muy tradicional y que puede ser dañino socialmente. Hay centros en los que se utilizan un tipo de "seconlife" reducido, es decir crear una realidad virtual entre los alumnos, este proyecto crea mucha motivación entre los alumnos pero requiere mucha formacionpor parte del profesorado y  una buena conexión a Internet. En este tipo de proyectos vemos que el alumnado no tiene problemas al aprender pero no se le dan los medios.

Para finalizar la asignatura , se han realizado las ultimas exposiciones.

La primera estaba basada en el síndrome de Down y la integración social de este trastorno genético, dando a conocer una entidad como Asidown, la segunda en la violencia de genero, y la tercera consistía en la propuesta de una compañera de la realización de un taller de teatro pedagógico basado en una técnica de interpretación llamada el teatro del oprimido, que sientas sus bases en la pedagogía del oprimido de Freiré.

Estas exposiciones han dado lugar a 3 debates muy diversos y muy relevantes en lo que hemos estudiado durante la asignatura.
De las que se han sacado las siguiente reflexiones :
"los niños con síndrome de Down pueden aprender de forma norma".
" La inteligencia de las personas se desarrolla  desde los 0 a los 6 años. Porque aumenta el numero de conexiones neuronales. A partir de los 6 años lo que hacemos es acumular conocimientos. Los niños con síndrome de Down, tienen menos conexiones  y necesitan mayor  "entrenamiento" en esta etapa (0-6)"
"Se educa a la gente a evitar la violencia hacia ellas, pero no se educa para evitar que los agresores sean agresores".
" El arte no esta presente en el sistema educativo." " El teatro puede aportar algo diferente. La gente se puede poner en el lugar del otro. Trabaja  el cuerpo y  la vivencia.""Siempre queda algo de reflexión, en el teatro." 

La naturalidad de las diferencias.

En la sesión de hoy hemos hablado de la naturalidad como forma de apoyo a las diferencias y la diferenciación.

Podemos decir que la diversidad puede llegar a causar problemas ya que algunas personas prefieren las normas y diferente nivel.
Muchas personas prefieren que no se junten por edades, que no piensen en la diversidad de conocimientos, en que conocimientos son adecuados para cada persona.  El currículum homogéneo por lo tanto provoca un cierto rechazo. La escuela y su currículum integrador deben ser oportunidades para todos los estudiantes y deben cumplir unas normas y factores para todos los educados.

Por lo tanto la escuela obligatoria facilita el progreso ordenado, pero regula un ritmo para los estudiantes que no tienen una cierta desigualdad.

Hablamos también del sistema de homogeneidad y el sistema Tailorista el cual su metodología es el alumno que no aprueba, lo descartamos porque no vale.


Por otro lado diferenciamos entre escuela unitaria y escuela gradual:

-La escuela unitaria son zonas rurales donde en una misma aula se sitúan todos lo niños tanto de primaria como de secundaria. Los alumnos no llevan el mismo ritmo, y eso hace una implicación que plantee actividades tanto individuales como colectivas.
-La escuela gradual: Todo los alumnos de la misma clase tienen los mismos años y por lo tanto adjudican que todos tienen el mismo nivel de conocimiento y esto hace que no se trabaje tanto con el , por lo tanto cada uno tiene un nivel de conocimiento diferente.

Para abordar la complejidad que aborda el tener una diversidad es que la clase incluye a unos y excluye a otros, por lo tanto el curriculum a seguir en este tipo de sucesos debería ser común pero tampoco estricto, teniendo en cuenta la singularidad.

Por lo tanto la escuela pública se crea como respuesta de las desigualdades y para crear una tendencia educativa. Los profesores para crear su propia práctica se mueven en ámbitos diferentes, esto hace que fomenten su propia formación y capacidad de seleccionar, organizar y adaptar contenidos. También el aumento de la cantidad de alumnos en las diferentes clases causa que no se pueda realizar un trato individual con cada alumno, sino que es un trato más globalizado, esto afecta a la visión del profesor de cada alumno y por lo tanto afecta al desarrollo de las capacidades educativas de sus alumnos.

Con esta imagen y estas preguntas para reflexionar junto con mi opinión personal acabamos nuestra entrada sobre la sesión del 11 de Diciembre del 2013.

¿Piensas que las clases deberían durar 1h como está estipulado o 2h?
Estaría bien planteado organizar clases de dos horas siempre y cuando se fomente la enseñanza a establecer un vínculo diferente con la asignatura, organizando exposiciones que ayuden al estudiante a desarrollar diferentes capacidades que en un futuro puede usar en su beneficio.


Por otro lado, ¿Piensas que el libro debe ser un complemento o una prioridad para la enseñanza ?
El libro debería ser un complemento para la enseñanza de las personas y no una prioridad, es decir , no basarse simplemente en el libro y acatar todo lo que en él pone porque así la enseñanza se hará más dinámica y se llegará a grandes objetivos mediante un curriculum diferente.


¿Qué piensas sobre la diferencia entre escuela unitaria y escuela gradual?
Pienso acerca de la diferencia entre escuela unitaria y la gradual y creo que se debería posibilitar una escuela que obtuviera los dos aspectos tanto el método donde el conjunto del alumnado sea de la misma edad tanto la idea de que se implante un trabajo individual y otro colectivo para así que todos lleven el mismo ritmo y no se entorpezcan las clases.


¿Te parece adecuado la metodología del sistema Tailorista?
No me parece adecuado la metodología del sistema Tailorista porque cuando un alumno suspende, debería reforzarse aquellas materias que el alumno no domina para así poder cambiar los resultados y no darlo por perdido como hacen en este método.




Sonia Villar Boscà

Las comunidades de aprendizaje

El jueves 12 de diciembre hablamos sobre las comunidades de aprendizaje.

“En las comunidades de aprendizaje todos los miembros implicados sueñan y construyen la escuela que quieren para sus hijos e hijas con el objetivo de mejorar su educación. La participación de todos y todas es lo que hace posible transformar esa realidad, por más inmutable que parezca, en base a unos principios como el diálogo, la igualdad y la solidaridad.”

¿Qué son las comunidades de aprendizaje?

Es un proyecto de transformación de centros educativos orientado a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos. Defiende el aprendizaje dialógico mediante los grupos interactivos en los que el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa de todos los alumnos.

Con este proyecto, el aprendizaje escolar no recae solamente en manos del profesorado ya que también depende de la participación conjunta de las familias, voluntariado etc.

Las comunidades de aprendizaje apuestan por la igualdad educativa.

Características de las comunidades de aprendizaje

• Los componentes se implican en un proyecto común en el cual cada integrante va         construyendo los objetivos intermedios, para luego compartir el conocimiento que han ido adquiriendo.
• Existe un sentimiento de grupo.
• Existe un respeto y una confianza entre los estudiantes, esto estimula el intercambio de ideas   y un apoyo mutuo entre ellos.

A continuación, el vídeo que se ha visionado en clase en el que una niña de 10 años expone en qué consisten estos grupos de aprendizaje y las ventajas que tienen dentro del proceso educativo.

Jésica Andrés Hernández

4-12-2013

Per parlar del realitzat el dia 5 de desembre a la classe de Didàctica podem dir que comentarem el currículum.

La institució escolar ha de ser un lloc de reflexió i reconstrucció del coneixement, condició essencial d’una pedagogia crítica i alliberadora.

Un projecte curricular emancipador destinat als membres d’una societat democràtica i progressista ha de proposar unes metes educatives i aquells blocs de continguts culturals.

Hi ha unes veus absents a la cultura escolar:

•           Les cultures de les nacions de l’estat espanyol
•           Les cultures infantils, juvenils i la gent gran
•           Les ètnies minoritàries o sense poder
•           El mon femení
•           Les sexualitats lesbiana i homosexual
•           La classe treballadora i el mon de les persones pobres
•           El mon rural i mariner
•           Les persones amb discapacitats o altres capacitats físiques o psíquiques
•           Les veus del tercer mon

També podem trobar unes respostes a la diversitat i a la marginació que es dona al àmbit escolar:

•          Una política educativa que vulgui recuperar aquestes cultures negades no pot quedar reduïda a una sèrie de lliçons o unitats didàctiques aïllades destinades al seu estudi
•           No es pot caure  en un “currículum de turistes”

També es va tractar el tema de “Currículum de Turistes” que es tracta de les activitats que es realitzen un dia al any, es a dir, activitats extraordinaries a la rutina diaria de clase: 

•           Trivialització (estudiant es manera superficial i banal els seus costums, formes de vestir....)
•           Com record o dada exòtica (amb molt poca presència) una cosa molt puntual o curiosa
•           En desconnectar, el dia de....(ex: la dona treballadora)
•           Estereotipat ( utilitzant imatges estereotipades del diferents col·lectius)
•           La tergiversació (recorrent a l’ocultació o la creació de histories a mida, psicologització dels problemes racials i socials)

Hui ha moltes persones que han deixat de veure  a les institucions escolars com a llocs per a contrarestar la desigualtat, que perden  la seua confiança en les possibilitats de l’educació com a instrument de democratització. Les dones, les memòries ètniques....açò s’anomena: PLURALITAT DE VEUS.

Les Institucions escolars han de ser llocs on s’aprengui.

Vivim en una societat diversa en les que hi ha desigualtats i marginacions, un xiquet que s’incorpora a àmbit escolar, ha de veure aquesta diversitat.

Les COMPETÈNCIES son els objectius que has de complir en una matèria per a aconseguir-la.

Finalment unes companyes de classe realitzaren una exposició d’un treball; el qual tractava de la creativitat en l’escola. En aquesta exposició es plantejaven diferents preguntes com per exemple si es necessari desenvolupar-la, a la qual pregunta podríem respondre que si, respecte a les conclusions arribades al debat que va sorgir a la classe, ja que, es un aspecte que es deu desenvolupar per al posterior desenvolupament de la intel·ligència futura. Altra qüestió que es plantejava era si solament s’havia de fomentar en la educació primària, a la que podem respondre que no, ja que es un aspecte que es pot utilitzar posteriorment per a altres situacions.

El Homeschooling

En la sesión del miércoles 27 de Noviembre unas compañeras hicieron una exposición en la que trataban el Homeschooling. 

¿Qué es el Homeschooling?

El Homeschooling o educación en casa es una modalidad alternativa a la educación llevada a cabo íntegramente desde el hogar familiar en lugar de en un colegio. Tiene su origen en Estados Unidos, donde empezó a ganar fama en la década de los 80, y poco a poco se ha ido extendiendo al resto del mundo.

Beneficios del Homeschooling

• Existe un mayor enfoque en la persona y no en cumplir con un currículo. 
• Flexibilidad en el horario, en los métodos de enseñar, en la manera de vestir. Se acomoda todo a las necesidades y estilo de la familia.
• Los niños tienen más tiempo de descubrir qué les gusta hacer y así podrán desarrollar mejor sus habilidades. Esto los ayuda a conocerse y encontrar el camino al cual se quieren dirigir. 

¿Qué tiene de malo el Homeschooling?

• Se requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte de los padres a la hora de preparar los materiales didácticos, lecciones etc.
• Los niños no tienen ninguna oportunidad para enlazar amistades con otros niños, aunque para las familias que se pueden permitir actividades "extras" esto no supone un problema ya que los niños se relacionan con otros niños en estas. 
• Los niños pueden cansarse y aburrirse de no salir de casa, por eso recomiendan realizar actividades fuera de casa. 

En mi opinión el Homeschooling no permite una socialización óptima de los niños, ya que estos solo se relacionan con sus familiares. Muchas familias tampoco pueden costear esta educación en casa ya que supone un gasto muy grande. Los padres en la mayoría de los casos no tienen una buena preparación pedagógica para enseñar contenidos específicos, y también al dedicar tantas horas a la educación de sus hijos tienen que renunciar a su actividad profesional.

Jésica Andrés Hernández

clase del 28/11

http://www.youtube.com/watch?v=Qzm0PNli6cE
 Con un vídeo sobre este profesor ha comenzado la clase de hoy de didáctica, en la cual un grupo de compañeras de clase han realizado una exposición sobre la importancia de las emociones.
el documental habla de un profesor japones que integra en clase la educación emocional , y narra las vivencias de este en el aula , y el resultado que se ve en los alumnos y como les ayuda a crecer como personas.
Trabajan la inteligencia emocional a modo de cartas, que les ayuda a reflexionar sobre un hecho, cuando ocurre algún acontecimiento importante, que los puede marcar como personas, como por ejemplo la muerte, el cambio de escuela de una compañera, conflictos entre ellos... los alumnos escriben cartas para registrar el pensamiento, dar apoyo o para aclarar el problema y ser consciente de él, y buscar una solución, adsumir la culpa , encontrar una forma de apoyo... Estas cartas en la mayoría de los casos son leídas por los alumnos, para ponerlo en común y así encuentran la respuesta al problema. El profesor siempre les exige reflexionar sobre sus actos, y así trabajar los pilares tan sólidos que tienen sobre la inteligencia emocional.
El trabajo de la empatia, saber posicionarse en la situación del otro, comprenderle, escucharle, y ayudarle en la manera de lo posible, gestionar las emociones... son factores que se ven mucho en este documental. Además los alumnos lo interiorizan y lo ponen en practica por ellos mismos y no solo porque el profesor lo plantea o los guié.
El profesor es una persona que demuestra tener un gran fuerza moral, pues pese que le pasen cosas difíciles de superar, el siempre persigue el mismo fin ser felices, tanto el como sus alumnos, además en el vídeo dice: "la tarea más importante de un maestro es enseñar el valor de la vida".
Existen una serie de valores que están presentes durante el trascurso del documental, unos de ellos son el compañerismo y  la amistad, y creo a reflexión personal que estos son valores muy fuertes, que deberíamos de tener las personas más presente en vez de competir tanto, pisarnos los unos a los otros , si no mantieramos más unidos, nos ayudáramos más, seriamos más humanos y podríamos llegar mucho más lejos.
cuando finaliza el vídeo, y también cuando finaliza el curso, el profesor escriben en la pizarra : VÍNCULOS.
Seguidamente a modo de debate se han planteado una serie de cuestiones , en referencia al vídeo y a la inteligencia emocional, y se han llegado a una serie de conclusiones.
Lo que más a llamado la atención ha sido el objetivo de ser feliz a pesar de todo. Una de las aportaciones que han dado las compañeras que se ve muy poco en el documental es que además de este tipo de enseñanza también atiende las exigencias curriculares imparten otras materias como matemáticas, ciencias... y que este tipo de preparación emocional ayuda a entender mejor las otras asignaturas.
Absolutamente todos estábamos de acuerdo con que esta enseñanza sirve y sirve para ponerse en el lugar del otro.
También hemos vistos que es una enseñanza posible en España, de hecho, hay profesionales que la practican, que de una manera u otra se hacen cosas de este estilo. En el documental está muy bien trabajado, pero posiblemente al aplicarlo en nuestra cultura tal cual hay problemas con los prejuicios. Y ya no solo con los prejuicios, sino con la importancia de la complicidad de las familias y la escuela. Esta complicidad implica un curriculum abierto y permeable tanto para dentro como para fuera, y si esto fuera posible esta educación emocional seria efectiva, pero como nos encontramos con una participación familiar que no es real, pues esta forma de aprendizaje es muy difícil.
La educación emocional es fundamenta, pero fundamental para el desarrollo y para que esa persona a lo largo dela vida haya tenido una formación de calidad. El problema esta en que no interesa, por la concepción de educación como mercancía, y porque acaba con la competitividad.
http://www.youtube.com/watch?v=LYcHxr4PZQg
El siguiente grupo ha presentado otro vídeo sobre inteligencia emocional. Habla de que la gestión de las emociones básicas debería predecir a la enseñanza de valores y conocimientos. También argumenta que cuando educamos a un niño, esperamos formar personas buenas, hay algo que falta si llevamos la cabeza llena de conocimientos y no sabemos gestionarlos.
La importancia de la concentración y de  lo útil que puede ser saber concentrarse, pues es un método de la filosofía oriental que ha dado muy buenos resultados.
Para finalizar la exposición se ha realizado una dinámica que consistía en grupos de 6 o 7 personas decir cosas positivas a uno de los miembros del grupo, y luego este ha de responder a los comentarios y plasmar su opinión.
Ha sido una experiencia muy buena y en ella, hemos podido saber que opinan nuestros compañeros, y replantearnos que opinamos de ellos, y decirlo mirando a este a los ojos algo que normalmente no hacemos y debemos de hacer más.

Para completar y cerrar el tema de la inteligencia emocional dejo otro vídeo de redes, que también habla de la importancia de la inteligencia emocional.
http://www.youtube.com/watch?v=Vsg48QC1HJ8
 En la práctica hemos realizado una reflexión  en un folio sobre un acontecimiento educativo importante en infantil o primaria que nos haya marcado positivamente. Hemos ido contando nuestras experiencias por orden , después de un tiempo de reflexión y analizando porque nos acordamos, que nos gusto, que tenía de especial, como se organizo la clase...
Mi acontecimiento importante fue en relación con el día de la paz, en especial un año, en 5º o 6º de primaria que lo organizamos de una manera más especial, en varias asignaturas y fue muy divertido organizarlo y hacerlo.
Mis compañeros han aportado momentos como, cuando aprendieron a multiplicar, pues lo hicieron a modo de juego o campeonato. Una realización de una orquesta, un coro, un mercadillo par aprender a diferenciar el euro de las pesetas, una excursión al bosque a plantar un árbol... ha habido un momento muy conmovedor cuando una compañera ha contado cuando un compañero suyo murió con 11 años, debido a una enfermedad. Me ha fascinado el instinto de superación de ese niño, sus ansias de vivir, y también la empatia, que mostraron sus compañeros (relacionada con los conceptos vistos en la clase teórica).
Todas las historias tenían cosas en común, como el cambio de metodología, diferenciándose de lo que se suele hacer día a día, que son acontecimientos diferentes, la unión de grupo que se experimenta, y las emociones que todavía se quedan guardadas.
Noelia Cuenca

“No pienses tanto y deja que la vida te sorprenda “

En la sesión del día 14 de noviembre hemos hablado del concepto “curriculum” que es el Qué y Como enseñar. También hemos hablado de que hay un tipo de curriculum nulo que son temas que teóricamente deberían darse y no se dan en la práctica. Por otro lado hablamos también de las teorías del currículum, que son como una suma de exigencias académicas, el currículum como base de las experiencias, la perspectiva tecnológica por último diremos que el currículum funciona como un configurador de la práctica.

En conclusión diremos que el concepto curriculum proviene de la escuela nueva y hace referencia a la experiencia.

Por otro lado la sesión estuvo organizada por un debate sobre el hecho de llevar uniforme en los colegios. Unos decían que era por comodidad de las madres, otros decían que era una estratagema para inculcar a los alumnos unos valores, otros que el sentido de llevar o no uniforme no contrarrestaba que tu actuaras de una forma determinada.

En mi opinión pienso que el llevar o no uniforme si que marca unas diferencias notables en la transferencias de ciertos valores por parte de los educadores. El llevar uniforme es una representación publicitaria del colegio al que vas, también pienso que el llevar uniforme crea una imagen más formal del centro y esto hace que los mismos niños deban acatar unas normas establecidas.

Claro que por otro lado, el uniforme crea una visión sexista, ya que los niños tienen que llevar pantalón y las niñas obligatoriamente falda.

También pienso que el uniforme es una forma de privar al niño de su creatividad y su personalidad y esto conlleva a una sociedad de “Ovejitas” donde todos los niños actuarán y pensarán de la misma forma por el simple hecho de inculcarles unas creencias y unos valores y no dejar que cada niño exprese sus inquietudes y opiniones.

Por último añadiré para relacionar el concepto de la teoría del conductismo un vídeo donde explica la teoría y los autores más referentes de dicha teoría.

http://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM

SONIA VILLAR 

El sistema educativo de Corea del Sur

Hoy 13 de Noviembre de 2013 hemos visto un video en clase titulado: "El preu de ser els primers", trataba sobre el sistema educativo de Corea del Sur. 

A la hora en la que la mayoría de niños ya duermen, en los alumnos de Corea del Sur aún están en las aulas. Esto no significa que estén estudiando para algún examen, es una rutina diaria de estudio. Los alumnos surcoreanos no tienen bastante con asistir a sus clases obligatorias sino que la mayoría de ellos asiste a sesiones de refuerzo por las tardes, por tanto, para esta gran mayoría su jornada lectiva alcanza más de 14 horas diarias. Pero esto no es todo ya que además han de realizar sus deberes y esto implica más de 3 horas diarias. Los que aun les “sobra” tiempo se dedican a emplearse en disciplinas extraescolares como el deporte, cultura, artes…

La educación surcoreana tiene un altísimo grado de exigencia esto desencadena en unos excelentes resultados, pero en la mayoría de los casos los alumnos padecen problemas como la ansiedad, el miedo al fracaso, estrés, aislamiento… y esto es muy grave porque puede desencadenar en suicidio.

Pero, ¿Qué es mejor, la calidad de vida o la excelencia educativa?

No hay que ser tan radicales como los surcoreanos, existe un término medio y este es vivir bien teniendo una buena educación. No es tan difícil de llevar una rutina en la que se compagine el estudio y el tiempo libre. Una persona tiene que tener sus horas de estudio diario y también es bueno que disfrute de un tiempo de ocio y descanso porque así su cuerpo y mente trabajaran mejor. Si dedicas 14 horas diarias al estudio, como es el caso de los surcoreanos, tu mente acaba saturada y no resultas del todo eficiente. Los seres humanos tienen que desarrollar sus capacidades y, además defender sus derechos como personas.

Aquí adjunto el vídeo:http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=CNyK58Yokxs#t=7

Jésica Andrés Hernández

FINLANDIA 7/11/2013

En la clase de hoy y tras la visualización de este documental. http://www.youtube.com/watch?v=yRMWcsqnsmY

Se ha realizado sobre la educación finlandesa, la cual tiene el mejor sistema educativo del siglo XXI, pues es una sociedad que invierte en I+D, y la educación es su principal preocupación.  El sistema finlandés, realizo una reforma en 1993 y desde entonces las únicas modificaciones que se producen en este es  en el currículo. Existe uno básico donde especifica que deben de conocer cada alumno, pero la escuela diseña el suyo propio. Aunque en España el currículo está marcado por los libros de texto , ya que allí esta diferencia la marca porque no existen muchos libros de texto.

En Finlandia la escuela se inicia a los 7 años porque los padres están muy comprometidos con la educación, pero no solo los padres, la sociedad en general, entonces la primera etapa de la vida de un niño, se da en el entorno familia, que es el ambiente propicio para ello.

El profesor de las primeras etapas suele ser el mismo , por lo tanto los niños se acostumbran a su metodología y su forma de proceder, por lo tanto facilita el trabajo autónomo , el compromiso y la confianza que son los pilares básicos en esta sociedad.

La confianza, es un valor que se inculca y se cala en esta escuela, pero la confianza está unida al compromiso. Estos valores, son los que faltan en una sociedad como la nuestra, por eso, es tan difícil calcar este tipo de educación en nuestra sociedad.

Las escuelas tienen un tamaño reducido, lo que significa que el ratio por aula disminuye y la atención al alumno se hace más personalizada. En algunas escuelas de Helsinki se imparten hasta 45 idiomas, no existen evaluaciones prácticamente asta bachillerato y las clases suelen ser de contenido práctico, fácilmente trasladable a la vida real. Además las tareas para después de clase no suelen existir y si las hay son muy pocas.

La figura del profesor es un papel muy admirado en esta cultura, para ser profesor se necesitan altas calificaciones y ser el mejor en los estudios,  en el documental se da un dato que de 1600 aspirantes solo entran el 10%, además cuando as conseguido entrar en la universidad para formarte como profesor, se asisten a clases como oyentes, para observar la manera de proceder de profesores en activo. Los profesores en activo, pueden recibir críticas y preguntas de personas que van a visualizar su forma de dar clase, y este hecho se ve como algo cotidiano.

Los profesores no tienen por qué conocer el grupo pero sin embargo, muestran el mismo interés en comunicar, dialogar… el dinamismo de las clases no se pierde y tampoco la exigencia.  Pueden salir de clase y dejar a los alumnos allí, porque ellos seguirán trabajando. Observándose la gran transparencia entre profesorado y el alumnado.

Los padres no tienen una gran preocupación, porque creen en la responsabilidad de sus hijos, los niños desde pequeños tienen una intervención temprana, si tienen algún problema, por lo tanto de mayores no les hace falta un gran preocupación por parte de sus padres.

El trabajo en clase suele ser autónomo, por proyectos, estimulados mediante las TIC, con entornos virtuales como moodle.

Es una escuela integrada, dirigida a todos, donde más de un 90% de las escuelas son públicas. Todos tienen las mismas oportunidades, y es totalmente gratuita ya sea en materiales,  infraestructuras, comida…

La evaluación tal y como la conocemos en España no existe, es decir categorizar al alumnado deja de ser importante, realizando una evaluación crítica, lo verdaderamente importante es el objetivo de la escuela es decir APRENDER. Todo se rige con la idea “menos es más”.

La educación no se considera como mercadería pero se equipa a los sujetos y se adapta para le contexto donde viven, es decir el siglo XXI.

La educación de Finlandia no es reproducible en España, no todos son ventajas pero ahora bien entramos en el debate entre reproducción y resistencia. ¿Resistimos al tipo de educción que tenemos o nos conformamos reproduciendo la sociedad en nuestros centros escolares?

En la práctica de hoy se dio por finalizada la lectura de  Frankestein educador y se realizó una breve síntesis del capítulo tercero:

El educador ha de saber ser el representante de la “verdad”, y explicarle a los alumnos cual es pero sin interferir en sus valores. Es decir ha de aportar una serie de pautas o mecanismos, de los cuales los alumnos puedan construir su propio conocimiento. Como no todas las personas somos iguales, por lo tanto no se puede educar a todo el mundo por igual, pues no todo el mundo llegamos a formar el mismo conocimiento, esta es la clave de la pedagogía diferenciada.

Para que un conocimiento sea útil, es necesario que este sea traspasable a otros ámbitos de la vida, por ejemplo lo que estábamos hablando antes de que “tu” tengas muchos conocimientos sobre autores de literatura, pero realmente esto para que sirva, para jugar al trivial. El objetivo de un buen educador es conseguir que lo que tú le muestres a tus alumnos, y lo que ellos puedan conseguir con este conocimiento, puedan trasladarlo a la vida. Yo creo que esta frase lo resume muy bien: “No lo controlo todo, es cierto; pero por mi pensamiento, me pongo por encima al mismo tiempo de las situaciones escolares y las situaciones sociales”.  Es decir lo que podido aprender lo que se  este y lo puedo aplicar en los ámbitos en los que yo quiera.

El objetivo de educar no es solo hacer que estos construyan el conocimiento, sino darles a ellos la libertad y no el libertinaje, mostrarles las pautas para que este pueda ser aplicable, enseñar a ser responsable, y con esa responsabilidad, le hará libre. Para ser libres, tienes que dejarles ser libres y esto es un proceso muy duro, pero es necesario para saber si lo ha hecho bien. Los alumnos no van a clase para saber que piensa el maestro sino para aprender y para conocer.

 Para concluir en  general el libro de frankestein educador nos muestra el mundo de la educación como se produce, que hace un educador y que debemos hacer como futuras educadoras para mejorarla.

La escuela.

La Sesión de hoy del día Seis de Noviembre nos ha llevado a reflexionar sobre las funciones de la escuela. Como hemos visto en clase las funciones de la escuela son principalmente: Preservar la herencia cultural, desarrollar al la persona y es una herramienta para transformar el mundo. También hemos visto que la función educativa tiene que concretarse en un desarrollo de la función compensadora y provocar y facilitar reconstrucción de conocimientos , pautas que la persona debe asimilar.

Por otro lado hemos hablado de las contraindicaciones que tiene el proceso de socialización ya que por una lado te piden disciplina, dada por una sumisión pero al mismo tiempo te piden que tengas creatividad y sobretodo iniciativa.

A mi parecer la escuela tiene que tener una función social ya que está trabajando con personas y no con máquinas a las que puede programar o desprogramar. También tiene que tener su función de atender a las necesidades de la sociedad educativa y esas necesidades formarlas en capacidad de socialización para así garantizar la supervivencia de la especie. Lo que buscan los sistemas educativos actuales es que las personas actuemos bajo la supervisión de los Educadores y así monopolizar su idea hacia la nuestra y que poco a poco las personas no tengamos la noción de articular opiniones.

Para terminar dejo unas cuestiones para que reflexionemos sobre lo que realmente entendemos nosotros, la sociedad actual sobre las funciones de la escuela y sus repercusiones.

¿Porque se obtiene el fracaso escolar?

El concepto “Transformar el mundo”, ¿Lo entendemos como un método utópico?

¿La sabiduría conduce a la felicidad?

Sonia Villar.

Jueves 31 Octubre.

En la sesión del día 31 realizamos un recordatorio de las leyes de educación de años anteriores. Por ejemplo, en el sistema educativo del año 1956, la Primaria se realizaba desde los seis años hasta los 10 años, seguidamente a la primaria estaba el bachiller elemental que iba desde los diez años hasta os 14 años y después estaba el bachiller superior que empezaba en los 14 años y acababa en los 16 años. Para obtener el titulo de bachiller se necesitaba realizar un examen después del bachiller elemental y del superior. En este sistema educativo no había obligatoriedad, pero se tenia que estudiar hasta los diez años.
Mas tarde en la ley de los 70 despareció el bachiller elemental y pasó a ser una educación obligatoria hasta los diez años. La educación se separaba en diferentes etapas, de los cuatro a los cinco años era una educación preescolar; de los seis a los catorce era EGB y desde aquí podían acceder a BUP o formación profesional de grado medio o superior; seguidamente estaba el BUP que empezaba a los catorce años y acababa a los diecisiete y después estaba el COU que era hasta la universidad. En esta ley, existía un tópico, que era que quien no superaba la EGB era porque no era capaz y accedía a la formación profesional.

Seguidamente hablamos de la estructura del sistema educativo comparando la LOE, LOGSE y LOMCE.
En la LOGSE, se daba mucha importancia a la etapa anterior de la educación, la educación infantil. Antes la educación empezaba a los dos años y aquí se puede empezar desde los cero.
La LOGSE y la LOE tiene básicamente la misma estructura. Existía diversificación que era el mismo curso que el normal pero cambiando la metodología. También se establece programas para personas que están fracasando en el sistema, para que puedan incorporarse de nuevo al sistema. Se establece la posibilidad de pasar de un ciclo medio a un superior mediante una prueba cosa que facilita a las personas que vienen de ciclo que puedan seguir estudiando. Y en cuanto a la selectividad, se focaliza la educación en formar a los alumnos para la prueba.

La nueva ley, LOMCE, consta de una valoración de diagnostico en tercero de primaria (6-12 años), y de otra valoración de diagnostico al acabar la ESO. También hay una prueba final al acabar el bachiller. Consta de otra vía, en la que cuarto de ESO se orienta hacia lo que vas a estudiar, y pasa a la formación profesional básica en la que puede seguir estudiando y pasar a la formación superior o salir al mercado laboral.

Después de hablar de las leyes de educación pasamos a hablar de las funciones de la escuela. En cuanto al papel de la escuela, existen varios enfoques.
Primer enfoque: La escuela tiene que se ser preservadora y transmisora de la herencia de la cultura. Herencia de la cultura se entiende como los principios enunciados en las grandes obras y a la tradición clásica fundamentalmente hablamos de contenidos correspondientes a habilidades y disciplinas básicas (lo que se ha estudiado toda la vida). También se dice en este enfoque, que las costumbres y la ética son cosa de la familia y que la adaptación tampoco es cosa de la escuela.
Segundo enfoque: En este enfoque se habla de que la escuela es una herramienta para el desarrollo del individuo. Está enfocado a la escuela nueva, moderna. El papel fundamental de la escuela no es transmitir los valores y la cultura, sino desarrollar al individuo como persona y compensar las desigualdades de origen (situaciones desafortunadas familiares).
Tercer enfoque: La escuela es una herramienta para la transformación de la cultura. La escuela tiene que permitir transformar a cultura y construir un mundo mejor: conseguir que la sociedad sea mas justa y mejor (equilibrada). El papel activo y constructivo de la escuela es trabajar para un mundo mejor en un futuro. Tiene una función social.

También hablamos de:
- Currículo oculto: todo aquello que enseña la escuela sin que este implícito en ningún programa (ej: trabajar en silencio).
- Reproducción social: que las clases sociales que hay se mantengan como están.
- Reproducción cultural: aquellas ideas culturales que son tradicionales continúen.

Y finalmente vimos un vídeo de Ovidi Montllor: La escuela de Ribera y lo comentamos.

Carmina Sapiña

Sesión 30 de Octubre

Hoy en clase de didáctica hemos visto el vídeo  “la modernidad liquida” de Zygmunt Bauman un vídeo muy interesante y actual que trata sobre la sociedad en la que vivimos. El vídeo trataba lo siguiente:

Los líquidos no conservan su forma durante mucho tiempo y están constantemente dispuestos a cambiarla, esta idea sirve como metáfora para hablar de la sociedad actual. El problema que existe en nuestra sociedad es que es “una realidad liquida” en la que es muy difícil pronosticar como se va a desarrollar.  Por tanto, hace que nos sintamos impotentes al no saber qué hacer. Si una persona no sabe cómo se va a desarrollar una cosa nunca va a poder tomar medidas de precaución para problemas futuros.

Zygmunt Bauman dice: “es como si todo estuviera patas arriba si comparamos con la época de hace 150 años”. En esa época todo era mucho más sólido y más organizado (modernidad solida, pero en la actualidad ocurre todo lo contrario (modernidad liquida). Día tras día estamos en una encrucijada en la que existen muchos caminos y no sabemos cuál será el mejor,  esto es provocado porque vivimos en una época de cambios constantes (tiempos líquidos).

El problema que existe es que en un entorno tan fluido hablar de compromiso a largo plazo no parece natural, la gente joven crece en medio de esta situación y su preocupación no es la misma que la que tenían los jóvenes de hace unas décadas. La única preocupación que tienen los jóvenes actuales es poder experimentar lo suficiente para no dejar de lado ninguna oportunidad que se les plantee y mantener abiertas todas las alternativas. Los jóvenes de hoy en día son competitivos y quieren siempre ser mejor que el de al lado, por eso su única inspiración no es solamente buscar un empleo para toda la vida y quedarse “estancados”. Bauman pone un ejemplo: a una chica de 19 años se le preguntaba cuáles eran sus planes de vida, ella respondía que deseaba una vida rica en experiencias y conocimientos. Dijo claro también lo que no quería y era ser como su padre, un profesor que llevaba 25 años en el oficio. El problema es que este ejemplo no es una excepción, es real. La mayoría de jóvenes esperan una vida de cambios y nuevas vivencias. La cuestión planteada en el vídeo sobre este tema es: ¿la gente joven creó el mundo líquido o fue el mundo líquido el que creó esta expectativa?

Otra idea defendida en el vídeo es el “síndrome de la impaciencia”. Se conoce el concepto de “síndrome de la impaciencia” como un estado de ánimo que considera como condenable el gasto del tiempo. En nuestra sociedad predomina el consumismo, definido como el breve goce de las cosas y no como la acumulación de éstas. Desde esta visión se ve a la educación como un producto más que como un proceso. Pero esta concepción es un reto que hay que vencer, la educación debería de ser una acción continua de la vida y no debería de estar dedicada exclusivamente al conocimiento de las habilidades técnicas.  

Lo importante es formar ciudadanos que recuperen sus derechos para que así sean capaces de controlar su entorno en un futuro. Cuando el mundo se encuentra en constante cambio la educación debe de ser rápida para adaptarse a este. Esto es la educación liquida, saber adaptarse rápidamente a los cambios de la sociedad.

Tambien hemos hablado sobre el artículo “crisis del capitalismo y educación pública” de Cesar Cascante. Desarrolla tres ideas a lo largo del artículo: educación para todos durante toda la vida, libertad de elección y la teoría del capital humano (la educación no es un derecho, es una inversión), a partir de estas ideas constituye la educación como a concepto de capitalismo. 





Jesica Andrés Hernández

semana del 17 y 18 de octubre

Esta semana en la clase de didáctica , y como siempre de una manera amena y en forma de diálogo pudimos hablar de la comunicación, pero la comunicación como soporte de la globalización, y como medio de transporte de las nuevas tecnologías.
La influencia de las nuevas tecnologías y de la globalización  ha cambiado la forma de ver la cultura, aportando culturas nuevas y diferentes en un mismo entorno. Además las culturas pueden tener un parecido entre personas de diferentes países y a la ver ser disimiles de la cultura de personas muy cercanas. Por ejemplo un universitario belga posiblemente tiene una manera de pensar, conocer el mundo, divertirse y concepto de vida más parecido al que tenemos nosotras, que el que pueda tener la señora de 70 años que vive en el mismo edificio que una de  nosotras.
De las lenguas, ya que estas han sido siempre un sinónimo de cultura, pero ahora y debido a la comunicación, se va perdiendo este aspecto , por eso tiene tanta importancia en ciertas sociedades la protección lingüística, por que esta es capaz de transmitir y proteger ciertos aspectos culturales.
Por otro lado se comento la revolución de las TIC , dentro de un contexto global, pero también , como un soporte educativo. Ya que este conjunto de tecnologías, dan la posibilidad de aportar descubrimientos y aplicaciones en todos los ámbitos de la vida, y la educación no es menos.
Se esta creando una economía del conocimiento, es decir una economía que invierte en el capital humano y en el capital social, pero también da predilección a aquellos que pueden permitirse adquirir conocimientos, o mas bien titulaciones. Las desigualdades e injusticias son mayores, pues no todo el mundo puede acceder a ello.
La brecha digital , es un factor derivado del anterior, ya que en ciertos países, no tienen el avance técnico en conocimientos y tecnología, como lo tenemos otros países mas desarrollados, por lo tanto no son poseedores de este conocimiento , ademas la brecha digital llega más allá , pues las personas de una edad mas avanzada tampoco tienen un dominio de las nuevas tecnologías, por lo tanto no pueden acceder al conocimiento.
También quiero dejar constancia  del minuto de silencio que se hizo en honor a la ciencia en  la puerta de la facultad de filosofía de educación. Pues la pedagogía es una ciencia, y nosotras como estudiantes de  pedagogía queremos luchar, y revindicar  que se pueda seguir investigando, conociendo y luchando por crear un mundo mejor, porque esto que algún día será nuestra profesión y con ella nosotras seremos poseedoras de la ciencia.
Por ultimo hablaré de la practica semanal, en la cual leímos el segundo capitulo de Frankestein Educador, previamente. Y en clase comparamos y compartimos opiniones , recogidas en frases de cada uno de los apartados de este capitulo.
 Les dejo las que más me han interesado:
" nadie puede tomar por otro la decisión de aprender"(pág 78)
"la escuela, por su parte, ha de tener por objetivo la autonomía de los alumnos en la gestión de sus aprendizajes" (pág 85)
" pero, de hecho, esa "especie de escuela" es la única que existe de veras , afortunadamente. ¡Con tal que los hombres y las mujeres sepan acompañar allí a sus hijos y sorprenderse junto a ellos!" (pág 96)
Noelia Cuenca Caballero.

La LOMCE

La LOMCE o Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (también denominada “Ley Wert”), es una propuesta para la reforma de la LOE (Ley Orgánica de Educación establecida en 2006.

“El principal objetivo de la LOMCE es mejorar el nivel del sistema español, partiendo de la premisa de que la calidad educativa debe medirse en función de los resultados de los estudiantes y no de los niveles de inversión, número de profesores, número de centros, etc.”.

Algunas de las características de la LOMCE:

·    Habrá un examen al final de cada ciclo educativo.

Al final de Primaria, ESO y Bachillerato los alumnos tendrán que examinarse de una prueba para la evaluación de sus conocimientos realizada por profesores externos a cada colegio y esta será común en todas las comunidades autónomas.

La prueba que se realice al final de Primaria será orientativa, es decir, no tendrá ninguna implicación académica. Mientras que las pruebas que se hagan al finalizar la ESO y Bachillerato sí la tendrán.

·    En 3º de ESO los alumnos tendrán que elegir entre dos itinerarios diferentes.

Un itinerario conduce hasta la Formación Profesional y el otro al Bachillerato. De esta manera, se adelanta un curso el momento de tomar esa decisión que hasta ahora la LOE situaba en 4º de ESO.

·   Los alumnos que repitan 2º de ESO dos veces podrán acceder a una FP “básica”.

Esta Formación Profesional básica sustituye a lo que hasta ahora han sido los PCPI, en ella los alumnos aprenderán las bases de un oficio validado con certificado del Ministerio de Trabajo. Los aprobados podrán acceder al FP de grado medio e incluso presentarse a la prueba final de ESO para obtener el título.

·  El gobierno central se reserva el establecimiento del currículum de las “asignaturas troncales” y de las “asignaturas de especialización de carácter opcional”.

Esto es la solución para acabar con las diferencias entre comunidades. Los contenidos de las asignaturas de especialización serán elaborados por las comunidades autónomas aunque los objetivos y los criterios de evaluación serán fijados por el ministerio.

·    La asignatura de Religión vuelve a tener plena validez académica.

Por tanto, contabilizará para pedir una beca ya que contara en el expediente académico.

·    Desaparece la asignatura “Educación para la ciudadanía”.

Y se establece una materia que se llamará “Valores Culturales y Sociales” en primaria y “Valores Éticos” en secundaria. Esta asignatura será una fuerte alternativa a la materia de religión.

Los puntos más polémicos de la LOMCE son la religión y los idiomas. El primero porque la religión vuelve a tener el mismo valor en la nota final que cualquier otra troncal y que también cuenta a la hora de pedir becas o repetir de curso. El segundo porque el idioma cooficial que existe en algunas comunidades autónomas pasa de ser materia troncal a ser una de especialización.

Una de las ideas sobre las que más ha insistido Wert es que “la educación puede mejorarse sin necesidad de aumentar la inversión”. Para lograr esto se apuesta por la diversificación, es decir, la división del alumnado en edades más tempranas para orientarles de una mejor manera hacia el camino educativo que mejor se adapte a sus necesidades y aspiraciones.

En nuestro sistema educativo actual existen grupos de estudiantes que van demasiado despacio para su capacidad y otros que van demasiado deprisa y van todo el rato con el agua al cuello, que en la mayoría de  los casos suelen abandonar en cuanto se les presente la oportunidad. Pienso que la propuesta de Wert sobre la diversificación hará que los alumnos tengan una mayor calidad educativa y los estudiantes que no pueden alcanzar la capacidad de la clase puedan elegir otro camino que se adapte mejor a ellos como la Formación Profesional “básica”.  

En el caso de la religión no estoy tan a favor, ¿Por qué la asignatura de religión tiene que ser igual de importante que una asignatura troncal? Debería de ser una optativa a partir de la ESO porque ocupa horas en las que se podría impartir una materia que sí sirve para un futuro como las matemáticas o la lengua.

Jesica Andrés Hernández

En la sesión de hoy del 10-10-2013 , hemos estado hablando de la cultura. 

¿Qué entiendes tu por el termino cultura?

El concepto Cultura tiene un amplio repertorio de significados, como hemos visto en clase viene dado por la tradición, costumbres e incluso también creencias. Pienso que el termino cultura conlleva a todo lo marcado por el hombre, y es que cada ser humano viene dado por una cultura. Por ello tenemos tanta diversidad de cultura, porque a cada persona se le implanta una esta también puede ser modificada a lo largo de la vida con esfuerzo y dedicación.

Aquí os dejo una definición dada hoy en clase :

“ La cultura és tot el complex de trets espirituals, materials, intel·lectuals i emocionals

distintius que caracteritzen una societat o un grup social. No només

inclou l'art i les lletres, sinó també els sistemes de vida, els drets

fonamentals de l'ésser humà, els sistemes de valors, les tradicions i

les creences “

Por último hemos hecho la práctica semanal.

Había que leerse los textos de la lectura de “Frankestein Educador” que iba de la página 21 a la 61 y coger de cada Fragmento una frase que te llamara la atención. Hemos debatido sobre los textos uno por uno dando nuestra propia opinión.

A mi personalmente tengo varias frases que me han llamado la atención: Por un lado la de “Si la criatura es un monstruo, es porque ha sido abandonado por su padre. Nadie se preocupa de su educación.“ y por otro lado la de “Cuando nuestra determinación educativa se ve respaldada por la incertidumbre de obrar “por su interés”, nos importa muy poco saber “que les interesa” entonces nos abrimos paso “a hachazos”, imponemos , decidimos en su lugar.” .

Por último remarcaré  la frase que más me ha impresionado.

“Ese mundo, no lo conozco del todo. Por supuesto no todos sus aspectos me parecen bien. Pero ahí está y yo formo parte de él. “

Sonia Villar. 

Bienvenidos de nuevo!
Hoy voy  a hablar de la primera sesión de Didáctica: cultura y educación en la sociedad actual.
En esta primera sesión realizamos la visualización de una película que nos impacto bastante. La película del "Pettit sauvage" nos pareció muy interesante porque nos mostró de una forma interactiva la importancia de la educación y la transmisión de valores desde el nacimiento; ya que como se muestra en la película si no proporcionamos unos valores y una educación adecuada a la cultura y el entorno en el que nace el niño, podemos observar que el niño se convierte en un pequeño salvaje, tal y como dice en la película. El niño, Víctor, mostraba unos comportamientos tales de animales, ya que se había criado en el bosque junto con otros animales. Al doctor Itard, se le ocurrió, que tenia una gran oportunidad para realizar un experimento con este niño, ya que seria ilegal y antimoral abandonar a un niño desde el nacimiento en e bosque para realizar un experimento de comportamiento. Itard obligó a Víctor a ir a su casa para enseñarle a convivir con personas correctamente, pero al llegar a casa, Víctor se resistía a todo lo que el doctor quería que hiciera, ya que para Víctor todo esto no era habitual. Itard también empezó a obligar a Víctor a realizar actividades para reforzar su comunicación. Finalmente, Víctor escapó de la casa de Itard en mi opinión porque se saturó de información. Al pasar unos días solo en el bosque sin la facilidad de simplemente pedir la comida y que se la dieran, Víctor se dio cuenta de que la vida le era mas fácil en casa del doctor, así que decidió volver y quedarse con el doctor Itard.
Esta historia nos muestra que si no se enseña desde el principio, las personas no se comportaran de la misma forma que si se educa desde el nacimiento, pero que si se pone empeño y el momento es el adecuado se puede modificar un poco esta conducta.
Parecida a esta historia, también esta una historia de una niña, que se encontró encerrada en una habitación desde el nacimiento en la que solo disponía de una silla-orinal y una pequeña cuna, los padres no respetaban el horario de comidas simplemente le dejaban una papilla en el suelo una vez al día, o cuando se acordaban.
Cuando encontraron a la niña, esta tenia una edad mental de un bebe, ya que nadie le había enseñado a nada, tenia problemas incluso para andar.
La niña paso por diferentes casas de acogidas hasta que una profesora relacionada con el estudio de este caso, decidió quedarse con ella, esta mujer le proporcionaba estabilidad a la niña.
Finalmente la niña consiguió avanzar mucho desde que se la encontró gracias a las ayudas de los doctores que le enseñaban lo necesario, de hecho consiguieron enseñarla a decir algunas palabras.
Este vídeo me impresionó mucho, porque me parece indignante que unos padres traten así a su hija.
Adjunto el vídeo de Genie porque me pareció muy interesante.
http://www.youtube.com/watch?v=YllwUXY67oM

Carmina.

Bienvenidos!

Bienvenidos a nuestro primer blog compartido sobre Pedagogía!

En este blog, nos dedicaremos a comentar un poco de que van nuestra clases de Didáctica: cultura y educación en la sociedad actual.

En esta asignatura esperamos aprender muchas cosas que nos sirvan para nuestro futuro como pedagogas y conseguir con la ayuda de los diferentes profesores, llegar a ser una buenas profesionales en este campo.

Bueno, a lo lago de cada semana del curso iremos compartiendo lo sucedido en estas clases y opiniones y reflexiones personales y grupales. 

Espero que os guste!!

Carmina!